Eloi Muchalovski

O USO DO JORNAL DE ÉPOCA COMO PRÁTICA NO ENSINO DE HISTÓRIA: O CASO DO CONTESTADO

Eloi Giovane Muchalovski

Mestrando em História UNICENTRO/PR

Desde o início do século XX a pesquisa em história passou por uma sucessiva cadeia de alterações teóricas e metodológicas, especialmente com o advento da Escola dos Annales, movimento intelectual que propôs novos nortes à disciplina, em alternativa a proposições da escola metódica dita positivista.

A partir de então encaminhamentos frutíferos na problematização das fontes se deram. Documentos antes não considerados válidos – por não possuírem uma “verdade” histórica, ou seja, não serem fontes ditas oficiais –, passaram a figurar entre os trabalhos dos historiadores. Destaque para fontes ditas orais, bem como a fotografia e o jornal, este último, apesar de muito questionado quanto sua confiabilidade documental, exigindo em sua análise um necessário cuidado metodológico, mostrou-se consideravelmente dinâmico.

Principalmente a partir da década de 1970, os periódicos impressos, materializaram-se de vez como importante instrumento para o desenvolvimento do conhecimento histórico. Apesar de ainda haver uma certa relutância pela utilização da imprensa como fonte histórica, pois pesquisava-se a história da imprensa, mas não a história por meio da imprensa (LUCA, 2008), o uso deste tipo de documento foi verificado em diversas obras, em especial pela renovação metodológica proposta pela história cultural (BURKE, 2005, p. 7).

Na mesma medida, as teorias educacionais trilharam um caminho bastante símil na introdução de ideias inovadoras que possibilitaram o uso de materiais externos ao padrão apresentado pelo livro didático, especialmente no ensino de história. As sempre relevantes contribuições de Paulo Freire, trouxeram novos ares e inspirações na elaboração de uma proposta de ensino aprendizagem que fugisse da tradicional “educação bancária”, tão criticada por Freire.

Mesmo módica, foi também a partir da década de 1970 que a utilização de documentos históricos na sala de aula apresentou-se como algo perceptível, em especial por obras organizadas pela professora Therezinha de Castro e do próprio MEC, através de professores do CAP da UFRJ, publicando coletâneas de documentos históricos para uso em sala de aula (KNAUSS, 2012, p. 34). Todavia o uso do jornal como fonte nem sempre foi uma realidade, e seu uso, em muitos casos, dera-se de maneira inapropriada, muito pela abordagem literal das notícias em sala de aula. Ao se considerar todo o cuidado necessário para o tratamento analítico deste tipo de fonte, a fim de evitar-se a perpetuação de discursos estereotipados, o uso literal do texto jornalístico, sem a devida problematização por parte do professor, pode enfatizar preconceitos, ao invés de contribuir para o aprimoramento do conhecimento histórico.

Hoje – principalmente devido o belo trabalho desenvolvido pela Fundação Biblioteca Nacional, instituição que digitalizou e disponibilizou na internet grande parte de seu acervo documental jornalístico, como também esforço de outras instituições, como por exemplo o trabalho de digitalização e publicação de jornais de época desenvolvido pelo Centro de Ciências Humanas e da Educação (FAED) / IDCH, Instituto de documentação e Investigação em Ciências Humanas da Universidade do Estado de Santa Catarina e a Biblioteca Pública de Santa Catarina e o projeto de pesquisa desenvolvido pela professora Marcia Janete Espig, finalizado em 2013, junto a Universidade Federal de Pelotas, no qual se fez a digitalização e disponibilização em CD de todas a matérias publicadas pelo jornal A Federação sobre a Guerra do Contestado –,  o acesso a uma diversificada hemeroteca digital tornou-se algo acessível aos professores de história nos diversos níveis do ensino. Cabendo a estes profissionais, apenas a devida escolha de um tema específico e a realização de uma busca on-line no material documental disponível, via qualquer computador com acesso à web. Obtendo assim, em instantes, um bom conjunto de documentos para utilização em sala ou como material de pesquisa. No que tange a história local e/ou regional, as hemerotecas digitais demonstram serem profícuas para esse expediente.

Segundo Tonon e Lima (2016, p. 193), “trabalhar com história local requer por parte do professor certa delimitação das fontes a serem investigadas ou mesmo da forma como elas serão analisadas”.  No caso específico do planejamento de aulas de história que tenham como tema o Movimento ou Guerra Sertaneja do Contestado (1912-1916), estes documentos digitalizados podem constituir-se em valiosas ferramentas para o desenvolvimento cognitivo nos mais diversos aspectos, aprimorando competências como a compressão da produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, tal como o entendimento da gênese e da transformação das diferentes organizações territoriais e os múltiplos fatores que neles intervêm como produto das relações de poder (BRASIL, 2006).

Matérias jornalísticas sobre o Contestado foram publicadas em grande escala por jornais de todo o país desde do ano de 1900 até 1917, destaque para gazetas dos estados do Paraná e Santa Catarina. Neste expediente, os jornais O Dia, República, Gazeta de Joinville, A Republica e Diário da Tarde, entre outros, produziram interessantes matérias sobre o assunto, seja da controversa questão de limites como do próprio desenrolar do conflito a partir de 1912. Durante a abordagem jornalística deste contexto, menções de personalidades conhecidas por alunos da atual região geopolítica do Contestado – conhecimento obtido pela corriqueira homenagem prestada as estas pessoas da elite regional, geralmente coronéis, os quais tiveram seus nomes atribuídos à monumentos públicos, tal como ruas, praças, bibliotecas, escolas e ginásios –, aparecem nestes jornais, possibilitando ao professor trabalhar com a construção mental destes símbolos públicos como algo vivo na memória coletiva, apontando suas origens e possibilitando, por parte do aluno, o desenvolver da compreensão de si próprio enquanto sujeito ativo do processo histórico, associando manifestações políticas, econômicas, sociais, culturais e religiosas do presente ao respectivo contexto histórico de que o educando faz parte.

Nada obstante, é sugestível que tal abordagem seja efetivada de modo a não legitimar ainda mais o domínio elitista sob ideário escolar. Pois, a “linguagem, a grafia, a organização editorial e as construções discursivas dos jornais antigos são obstáculos a serem enfrentados pelo professor, mas não motivo para a desistência da utilização de tais fontes documentais (ALVES, 2012, p.3). Mais importante que o trabalho acerca de personalidades que tiveram seus nomes destinados a denominação de monumentos, é desejável que se discuta o cotidiano, a vida e o contexto de toda sociedade da época, temas possíveis de serem abordados por meio dos jornais (CAPELATO, 1988, p. 34). Uma boa forma para isso, seria a contraposição dos discursos presentes nos periódicos com um bom texto historiográfico do tema, o qual possa estabelecer um diálogo que evidencie a diferentes intenções políticas presentes no discurso jornalístico, facilitando para o aluno o entendimento de que aqueles documentos de época estudados não são neutros, da mesma forma que a mídia jornalística de hoje também não é, desenvolvendo assim o senso crítico e a capacidade reflexiva quanto aos diferentes meios de alienação impostos, em diferentes espaços temporais, pela indústria da mídia.

Outra perspectiva de uso do jornal para o ensino da história da Guerra Sertaneja Contestado, é a demonstração de como os diferentes interesses estaduais – Paraná e Santa Catarina – aparecem materializados nas matérias anteriores a Batalha do Irani de 1912, marco inicial do conflito. As mídias jornalísticas dos respectivos estados, entre 1900 e 1908, estabeleceram verdadeiras batalhas discursivas para expor ao público leitor, os ideais de cada governo sobre a Questão de Limites. Por inúmeras vezes, intelectuais publicaram textos elucubrados para legitimar o direito de posse do território para cada lado que representavam na disputa judicial. Fazer uso da leitura desses textos, de maneira comparativa, permitirá ao professor expor como as construções ideológicas sobre determinados objetos históricos são efetivadas através dos documentos, possibilitando, desta forma, que os educandos compreendam a complexidade do trabalho do historiador e motivem-se para deterem o domínio das técnicas de pesquisa histórica, tornando as aulas muito mais dinâmicas e participativas.

Trabalhar com o ensino de história nessa perspectiva, é de fato entender o processo de aprendizagem como dialogia entre ensino e pesquisa. Muitas das vezes os questionamentos dos alunos não poderão ser respondidos pelo professor de imediato, exigindo deste, assim como do aluno, a execução de pesquisas que solucionem, se possível, os problemas levantados (KNAUSS, 2012, p. 44). No que tange o conhecimento docente sobre o Contestado, mesmo na região em que o conflito foi placo, este demonstra ser deficitário (TONON; LIMA, 2016, p. 200), exigindo do educador uma postura muito mais aberta ao desenvolvimento da pesquisa, a qual, é, quem sabe, o caminho propício ao êxito e a consolidação da educação histórica, enquanto disciplina capaz de dar condições para formação de cidadãos conscientes de seu papel político na sociedade brasileira.

Referências

ALVES, Francisco das Neves. O ensino da história por meio dos jornais antigos: as imagens acerca dos atores político-partidários à época imperial. Historiae, v. 3, n. 1, p. 19-36, 2012.

BRASIL, Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+). Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília: MEC, 2006.

BURKE, Peter. O que é história cultural?Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.

CAPELATO, Maria Helena. Imprensa e história do Brasil. São Paulo: Contexto, 1988.

KNAUSS, Paulo. Sobre a norma e o óbvio: a sala de aula como lugar de pesquisa. In: NIKITIUK, Sônia (org). Repensando o ensino de história. 8.ed. São Paulo: Cortez, 2012, p. 29-49.

LUCA, Tânia Regina. História dos, nos e por meio de periódicos. In: PINKSY, Carla Bassanesi. Fontes Históricas. São Paulo: Contexto, 2008. 

TONON, Eloy; LIMA, Soeli Regina. Guerra do Contestado e ensino de História: sobre os ataques de sertanejos no município de Canoinhas (1914-1916). Revista História Hoje, v. 5, n. 10, p. 180-202, 2016.