Ana Pasquali e Brune Meleck

FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA: COMO EXPLICAR A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Ana Letícia Pasquali Kziozek

Bruna Brandel Meleck

UNESPAR/União da Vitória

Este artigo busca discutir o uso de novas tecnologias nas aulas de história como métodos de ensino, buscando uma maneira de transformar uma aula ou conteúdo que é entendido como exaustivo em algo prazeroso, trazendo aos alunos uma socialização e uma compreensão do conteúdo de maneira clara.

Segundo Nascimento (2008) para melhorar a educação o professor deve-se utilizar de todos os recursos tecnológicos que estejam ao seu alcance, e ressalta ainda como o papel do professor é fundamental, pois é ele quem contextualiza, e elabora os métodos de conhecimento.

Em maior parte, os autores que trabalham com essa temática concordam que o uso de recursos auxilia no processo de aprendizagem, sendo que este deve estar ligado ao contexto das aulas. Mas o professor necessita preparar uma aula elaborada, fazendo com que os alunos percebam a importância do uso das tecnologias como complemento do conteúdo, entendendo que o mesmo não é somente uma diversão.

O cinema e a sala de aula

Para demonstrar que o filme tem um objetivo específico, e que faz parte do conteúdo, o professor necessita trazer aos alunos uma percepção e conhecimento do mesmo, produzindo uma aula que tenha um caráter de socialização, procurando que os alunos discutam entre si sobre o que assistiram e relacione o que foi trabalhado como conteúdo. Mas como o professor pode utilizar o filme?  Que filmes utilizar?

Primeiramente o professor precisa selecionar filmes que sejam apropriados para a faixa etária em que irá lecionar, tendo eles linguagens de fácil acesso para os alunos, e que atendam a maioria do conteúdo que está sendo discutido, para que não se torne algo solto no ar, e uma mera diversão sem conhecimento. Observando que o cinema nas aulas aproxima os alunos de situações, fatos, do passado e do presente, podendo assim fazer diversas ligações sobre ambos.

Em um segundo momento precisa observar como irá utilizar esses filmes, ou seja, selecioná-los de acordo com o momento, pesquisar como o filme está inserido no tema trabalhado e também perceber que suas aulas não precisam ser todas baseadas em filmes para explicitar o conhecimento de forma mais aprofundada. Portanto precisa saber utilizar-se do cinema de forma saudável, nem sempre como única tentativa de abordagem mais ampla do conhecimento.

E que filmes podem ser utilizados? Primeiramente o professor precisa assistir ao filme que levará para a sala de aula, para observar se atende as suas expectativas, e que não se torne algo cansativo para os alunos fazendo com que não entendam o que o professor queria repassar, buscar filmes que possuam som e imagem de qualidade também é importante. Antes de passar o filme o professor precisa explicar aos alunos o porquê usar desse meio, e sempre buscar meios de questionar o que o filme reproduz, como em que parte está ligado ao conteúdo, ou o que ele significou para cada aluno, isso pode ser trabalhado de maneira individual ou coletiva, em forma de questões abertas ou escritas.

Por exemplo, para um professor trabalhar a Segunda Guerra Mundial, precisará levar filmes que explorem os acontecimentos da guerra, e também dos campos de concentração que existiram durante a mesma, estes que foram responsáveis pela morte de milhares de pessoas, principalmente judias. Quais os filmes que ele pode buscar? Vê-se que há vários filmes que estão discutindo este acontecimento, e trabalhando alguns conceitos que podem ser debatidos. Um deles é o filme “A vida é bela”, filme baseado em uma história real, e lançado em 1999. No qual um menino e seu pai são mandados para um dos campos de concentração, e o pai luta para esconder o menino dos soldados, falando a ele que tudo é um jogo e que eles precisam vencer. Com esse filme o professor pode trabalhar o conceito de cotidiano, discutindo com os alunos como era a vida do menino no campo, entre outras questões.

Pode ser trabalhado também o filme “O menino do pijama listrado”, lançado em 2008, e que é baseado em fatos verídicos, traz a história de um menino filho de um general do exército alemão que faz amizade com outro menino que vive no campo de concentração, o mesmo pode ser discutido como conceito de infância, como as crianças que viviam nos campos trabalhavam, brincavam, a discussão pode ser bem elaborada.

Outro filme interessante, que traz uma reflexão sobre a Segunda Guerra Mundial, é o filme “A lista de Schindler”, também baseado em fatos reais, lançado em 1993, que conta a história de uma fábrica de utensílios, onde muitos judeus trabalharam durante as perseguições na Segunda Guerra Mundial, e por isso foram salvos, pois o dono Oskar Schindler, conseguiu mantê-los longe do exército alemão. Com esse filme poderá ser discutido o conceito de trabalho, como era feito e quem era responsável pelo mesmo, pode-se ainda ligar aos dias atuais, e como são as funções de trabalho.

             

A música e a sala de aula

Como o aluno pode construir seu conhecimento histórico através da música?

Existem inúmeras possibilidades de utilizar a música como recurso didático no ensino de história. E ao analisá-la o professor deve relacioná-la com o meio social em que o aluno está inserido, para facilitar o entendimento do aluno ao questionar os motivos que levaram o professor escolher a música em específico, e qual a relação da história com a música que toca até nas rádios.

A música pode estar relacionada com fatos breves ou eventos sociais. Para estudar a Segunda Guerra Mundial, pode-se utilizar das traduções das músicas do álbum “Heroes” da banda Sabaton, em que todas as músicas refletem sobre acontecimentos da guerra. Como na música Hearts Of Iron, em que retrata sobre o término da guerra:

veja o Reich em chamas, tentar salvar Berlim em vão, é uma estrada através da morte e da dor, na outra margem, está o fim da guerra, quem poderia ter acreditado, parece que nada foi conquistado, basta andar um dia, ir até o fim, as frentes estão se fechando, à medida que o fim está próximo, o 12° exército interfere, abrindo uma rota, tirando as pessoas, suas forças estão espalhadas, é o fim da guerra.

 Este é apenas um exemplo dentre várias músicas que podem ser utilizadas.

A história em quadrinhos e a sala de aula

A história em quadrinhos pode ser uma ferramenta importante para aproximar a vida escolar do cotidiano do aluno. Os quadrinhos apresentam uma forma de comunicação visual e verbal, facilitando uma nova forma de ver e ler o conteúdo, e de obter com maior peculiaridade a atenção dos alunos.

Para entender a Segunda Guerra Mundial através de história em quadrinhos é recomendável a utilização do livro “MAUS” de Art Spiegelman. O livro é baseado em fatos reais, e conta como foi a trajetória enfrentada pelos judeus na época. Através de desenhos os judeus são representados como ratos, os alemães como gatos, os americanos cachorros, e os poloneses como porcos. Com auxílio do livro o professor encontra a oportunidade de mostrar através de ilustrações desde como ocorreu a invasão na Polônia, até como funcionava a vida dentro de Auschwitz.

Considerações finais

Nenhuma das metodologias tratadas acima pretendem ser únicas, apenas são opções diversas para facilitar a eficácia do ensino de história dentro da sala de aula. E não existem regras quanto as suas utilizações, o professor escolhe a maneira que tem maior aptidão e facilidade de aplicar junto aos os conteúdos. O intuito do artigo é auxiliar os docentes que buscam novos recursos para levar aos alunos.

Referências:

GÓES, Priscilla da Silva. A utilização da música nas aulas de história com os alunos do 8º ano. V Colóquio internacional “Educação e contemporaneidade”, 2011, São Cristovão- SE.

PALHARES, Marjory Cristiane. História em quadrinhos: Uma ferramenta pedagógica para o ensino de história. Paraná, Rede Pública do Paraná, 2008.

NASCIMENTO, Vera Lúcia. Cinema e Ensino de História:em busca de um final feliz. Revista Urutaguá- Revista acadêmica multidisciplinar- n.16- ago./set./out./nov. 2008- Quadrimestal- Maringá- Paraná- Brasil.