Allef Matos & José Neto

QUADRINHOS NO ENSINO DA HISTÓRIA ANTIGA: GUERRA GÁLICA ATRAVÉS DE ASTÉRIX O PAPIRO DE CÉSAR

Allef de Lima Laurindo Fraemann Matos

Graduando em História pela UPE

José Pedro Lopes Neto

Graduando em História pela UPE

O reconhecimento das Histórias em Quadrinhos como uma maneira de auxiliar nas práticas pedagógicas só ocorreu oficialmente no Brasil no final de 1996 quando foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.  Assim as HQs passaram a ser instrumentos de educação, e estas abrem um amplo leque de possibilidades e de temas a serem abordados com auxílio delas em sala de aula.

A utilização de quadrinhos no ensino proporciona uma série de vantagens, pois é mais fácil incentivar os estudantes a lê-los, já que fazem partes do seu cotidiano e assim ir criar uma identificação com o que está sendo lido. Podemos através das HQs abordar diversas temáticas sobre variadas áreas como, por exemplo, a inclusão de pessoas com deficiência através da personagem Oráculo, uma cadeirante, que auxilia o Batman; ou preconceito e segregação racial, assuntos constantes nas histórias dos X-Men.

Paiva ressalta outro ponto positivo da utilização dos quadrinhos no processo de aprendizagem até nos primeiros anos da vida escolar: “ler uma HQs pode acontecer mesmo antes da alfabetização, uma vez que os desenhos conduzem a ‘leitura’, seja feita até em um idioma diferente, estimulando a criatividade, a imaginação e comunicação.” (PAIVA,2012, p.67).  

 “As HQs, contribuem na prática de leitura, pois um leitor, por desenvolver o gosto por esse hábito terá muito mais chances de se tornar alguém que leia outros gêneros textuais, como jornais, livros e revista.” (PAIVA, 2012, p.64 apud VERGUEIRO 2006) As histórias em quadrinhos ainda podem acrescentar um valor visual aos elementos verbais.

Para aulas de História as muitas narrativas podem ser utilizadas: Muas, que aborda o extermínio de judeus durante a Segunda Guerra Mundial, As histórias de Magneto, um dos principais vilões do Universo Marvel, que é conhecido por seu ódio contra a humanidade devido aos maus trados sofridos, durante sua estadia em um campo de concentração alemão; as primeiras aventuras do Capitão América, mostrando como o eixo era retratado durante a segunda guerra mundial, a corrida espacial, através das aventuras do Quarteto Fantástico durante a Guerra Fria, Adeus, chamigo brasileiro, história ambientada na Guerra do Paraguai, Chibata! , sobre a Revolta da Chibata, acontecida em 1910, quando marinheiros negros amotinaram-se no Rio de Janeiro para forçar o governo a abolir os castigos físicos. 

 Através dessa perspectiva, pretendemos aqui estabelecer um suporte metodológico para utilização de HQs no ensino de História Antiga, fazendo uma relação entre Os Comentários da Guerra Gálica, escritos por Júlio César e a revista de história em quadrinhos Astérix – O papiro de César. Astérix – O papiro de Césarhistoricamente se passa durante o período republicano romano (509 a.C a 27 a.C), período que Roma era governada pelo Senado. As histórias de Astérix também vão apresentar os aspectos do processo da conquista da Gália, pelo general Júlio César. 

Já Os Comentários sobre a Guerra Gálica, César relata suas incursões na região da Gália. O texto foi produzido com objetivo de informar o Senado sobre as ações tomadas na área. Além disso, podemos destacar que o texto possuía a finalidade de exaltar a sua imagem perante a sociedade romana. Tendo em vista que grande parte dos comentários foram lidos no Senado ou em praça pública, esta  autopromoção tinha como objetivo a continuidade do financiamento das expedições pelo Senado. 

Que, se o povo romano fizesse com helvécios paz e amizade, haviam os helvécios de ir para onde, e permanecer aonde quisesse César; mas se persistisse em guerreá-los, tivesse em lembrança o antigo desastre do povo romano e o valor dos helvécios. (CÉSAR, Júlio. LIVRO I. CAP. XIII, p.25)

A exaltação à imagem de César está presente nas primeiras páginas do quadrinho, quando Promocionus, o conselheiro de César diz a seguinte frase “Para o senado seu livro seria a prova que toda Gália foi conquistada, assim continuariam financiando suas novas expedições.” Outro elemento que podemos perceber trata-se da semelhança física de Júlio César apresentado nos quadrinhos [ver figura 1], com suas estatuas e bustos feitos em sua homenagem.

Outro aspecto que podemos destacar é o mapa introdutório presente em todas ou quase todas as histórias de Asterix [ver figura 2], que citado faz uma alusão à divisão geografia da Gália durante o processo de conquista romana, no qual o general Júlio César vai dividir a região em três partes, das quais habitam os belgas, os aquitânios e os celtas

A Gália está toda dividida em três partes, das quais uma é habitada pelos belgas, a outra pelos aquitânios, a terceira pelos que usa língua deles se chamam celtas [...] aparte ocupada pelos gauleses tem principio no rio Ródano; limite, no Garona, no Oceano, e nas fronteiras dos belgas; toca também no Rim pelo lado dos sequeanos e dos helvécios, os belgas começam na extrema fronteira da Gália. (CÉSAR, Júlio. LIVRO I. CAP. I, p.17)

É importante ressaltar que caso o professor tiver pretensão de utilizar o mapa presente no quadrinho ele deverá antes apresentar a divisão da Gália, caracterizando os aspectos físicos das três regiões e processo expansionista de Roma na área, permitindo com isso uma melhor compressão pelo alunato e evitando uma assimilação errônea ou fictícia pelo mesmo.

Dentre de alguns povos apresentados nas histórias de Asterix estão os gauleses, que são representados com elementos bastante similares à sua cultura, como costume de consumir carne javalis e tradição oral [ver figura 3],  e os romanos que raramente são retratados como maus, mesmo com a tentativa de conquistar as aldeias gaulesas. Vale salientar que os gauleses nas histórias de Asterix não odeiam os romanos, pelo contrário, eles só querem preservar sua cultura: exemplo disso é que mesmo eles possuindo uma porção [ver figura 4] que concede uma força sobrenatural, os gauleses a usam somente para fins de defesa contra o imperialismo romano. De acordo com Vilela,

Trata-se de uma crítica a toda forma de expansionismo militar. Outra razão para os romanos, apesar de adversários dos gauleses, serem na sua maioria personagens simpáticos é que Goscinny e Uderzo jamais poderiam negar ou desprezar a herança cultural deixada por Roma.  (Idem)

Outrossim, lembremos que a Gália foi a província do Império Romano que mais assimilou elementos da cultura romana e exemplo disto é o próprio idioma, pois “a atual língua francesa surgiu do latim, a língua falada pelos antigos romanos, e que também deu origem ao italiano, ao português, ao espanhol e ao romeno (falado na Romênia).” (Idem).

“Toda a Gália foi ocupada pelos romanos.... Toda? Não! Uma aldeia povoada por irredutíveis gauleses ainda resiste ao invasor.” Através desta passagem retirada do HQ, temos que analisar a veracidade presente na informação.  Se considerarmos que incialmente algumas tribos gaulesas conseguiram resistir à conquista, mas acabaram sendo subjugadas, assim o trecho referido possui todo sentido histórico. Exemplo desta resistência é o chefe gaulês Vercingetorix, que conseguiu unir algumas tribos da Gália com intuído de combate a expansão romana. César nos Comentários a Guerra Gálica, faz menção a Vercingetorix, no seguinte trecho:

mui poderoso, cujo pai foi o primeiro em toda a Galia, e, por aspirar a realeza, tinha sido morto por sua cidade, reunidos os seus clientes, facilmente os inflama. Conhecido o seu plano, correse às armas. Contrariado, e expulso de Gergovia por Gobanicião, tio seu paterno, e outros principais, que entendiam não se dever correr o risco de semelhante empresa, persiste nada menos no seu propósito, e faz nos campos um alistamento de pobretões e homens perdidos. (CÉSAR, Júlio. LIVRO VII. CAP. IV, p 137)

O quadrinho também vai abortar elementos da estrutura social nas aldeias gaulesas, de acordo com Júlio César a Gália socialmente, divide-se em dois grupos de homens, os cavaleiros e os druidas, que são responsáveis “por decidem de quase todas as contendas públicas e particulares; e se comete crime, ou perpetra morte, se se disputa sobre herança ou limites, julgam e estabelece recompensas e castigos.” (CÉSAR, Júlio. LIVRO VI. CAP. XIII, p 120).  Nos quadrinhos o druida é representado por Panoramix que exerce a autoridade na aldeia gaulesa, sendo venerados pelos habitantes e responsável pela criação da poção mágica, que concerte força a quem toma.

Vemos, portanto, com o exemplo de O papiro de César que a arte sequencial é uma rica ferramenta a ser utilizada no Ensino de História, pois “indiscutivelmente, as revistas de HQ, por fazerem parte importante do universo de crianças e jovens, podem ser igualmente utilizadas como ferramenta pedagógica criativa e eficiente.” (FUNARI, 2004, p.152 apud NETO, 2016, p. 135).

Referências Bibliográficas

CÉSAR, Júlio. Os comentários das Guerras Galicas. Rio de Janeiro. Ediouro, 1975.

GOSCINNY, René. O papiro de César / texto Jean-Yves Ferri; ilustração Didier Conrad; tradução Gilson Dimenstein Koatz. Rio de Janeiro: Record, 2015.

NETO, José Maria. ENSINO DA HISTÓRIA ANTIGA E ARTE SEQUENCIAL: ESBOÇOS INTRODUTÓRIOS. In.: BUENO, André; ESTACHESKI, Dulceli; CREMA, Everton [orgs.] Para um novo amanhã: visões sobre aprendizagem histórica. Rio de Janeiro/União da Vitória: Edição LAPHIS/Sobre Ontens, 2016.

OLIVIERI, Filippo Lourenço. O papel dos druidas na sociedade célticas na Gália nos séculos II e I A.C. Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em História. 2008.  324 f. Universidade Federal Fluminense, Centro de Estudos Gerais, Programa de Pós-Graduação em História.  Niterói. 2008

PAIVA, Fábio da Silva. Educação e violência nas histórias em quadrinhos de Batman. – a percepção dos leitores de Batman. 2011. 107 f. Dissertação apresentada ao curso de mestrado em educação. Universidade Federal de Pernambuco – Centro de Educação Programa de Pós-Graduação em Educação. Recife. 2011

VERGUERIO, Waldomiro.  Santos. R. E. História em quadrinhos no processo de aprendizado: da teoria à prática. Eccos – Rev. Cienti. São Paulo, n. 27, p. 81-95, jan. /abr. 2012.   

VILELA, Túlio M. R.  A utilização dos quadrinhos no em ensino de história: Avanços, desafios e limites. 2012. 319 f. Dissertação do curso de mestrado em educação. Universidade Metodista de São Paulo, Faculdade de Humanidade e Direito. São Bernardo do Campo.2012

Anexos

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Fig.1

Fig.2

Fig.3

Fig.4